Zwischen den EduCamps: Ein kurzer Rückblick auf das #echb11

Erinnert ihr euch noch? Das ist schon wieder drei Monate her: Ein kurzer Zusammenschnitt mit Impressionen vom EduCamp 2011 in Bremen.

Diskutieren zu Hochschule und Bildung

Die Wochenzeitung DIE ZEIT veranstaltet am 22. Juni 2011 in Frankfurt eine Konferenz mit dem Titel Hochschule & Bildung. Herausgeber Josef Joffe lädt explizit dazu ein, die eigenen Ideen mitzubringen und so einen lebhaften und lehrreichen Austausch zu ermöglichen – könnte also durchaus interessant werden.

Das Programm sieht vor:

• Bildungsrepublik Deutschland? Zukunftsszenarien für die Hochschulwelt 2030 (Plenum)
• Hochschulkommunikation (Workshop)
• Neue Kooperationsformate für Hochschulen (Workshop)
• Bestimmt Herkunft die Zukunft? (Streitgespräch)
• Hochschulmarketing, quo vadis? Für und Wider der Kampagne “Studieren in Fernost” (Streitgespräch)
• Dialog statt Sprachlosigkeit: Wie schaffen Hochschulen und Schulen gemeinsam mehr Bildungsgerechtigkeit (Plenum)

Weiteren Raum zur Diskussion bieten ein Mittagessen, eine Kaffeepause und ein Abendempfang. Mehr Informationen gibt es im Veranstaltungsprogramm.

Die Teilnahme ist kostenlos, der Platz begrenzt, also schnell entscheiden und anmelden!

Das Loch in der Wand

Die Sonne brennt unerbittlich und heizt die Luft an manchen Tagen auf über 45°C auf, in einem Slum irgendwo in Indien. Dort lebt fast ein Drittel der Einwohner der Millionenstädte in solchen Elendsvierteln. Zwar gibt es in Indien eine allgemeine Schulpflicht, und gerade höheren Bildungseinrichtungen haben in der Politik einen hohen Stellenwert, viele Schüler erhalten aber nur eine kümmerliche Grundbildung. In den Slums oft nicht einmal das. Computer, das Internet und alles was dazugehört – für viele schlicht nicht greifbar: “Everywhere on Earth, there are places where, for various reasons, good teachers do not want to, or cannot, go…” Was also tun? Man stelle sich nun vor, man platzierte einfach mitten an einem solchen Ort einen Computer mit Internetzugang; geschützt vor Wind, Wetter und Vandalismus. Was würde passieren?

Diese Frage stellte sich 1999 Sugata Mitra und startete exakt ein solches Experiment in Neu Delhi und filmte das Geschehen mit einer versteckten Kamera. Das Ergebnis war verblüffend: Spielerisch und ohne Anleitung lernten die Kinder des Slums, wie man den Computer zum malen, schreiben, usw. benutzt und wie man online geht – alles, ohne Englisch zu beherrschen, doch das lernten sie extra für diesen Zweck. Und ihre Erkenntnisse brachten sie wiederum anderen Kindern bei. Es folgten weitere, unterschiedliche Experimente an anderen Orten, immer mit demselben Ergebnis: Auch ohne direkte Anleitung durch einen Lehrer, kann eine Neugier stimulierende Umgebung dafür sorgen, dass durch Selbstunterricht und Austausch mit Gleichrangigen gelernt wird.

Das Projekt heißt “Hole in the Wall” und inspirierte übrigens Vikas Swarup zu seinem Buch “Rupien! Rupien!”, besser bekannt unter dem Titel der Verfilmung: “Slumdog Millionaire” Nähere Informationen gibt es unter http://www.hole-in-the-wall.com.

European Innovative Education Forum Tag 2 – Workshops

Am zweiten Tag des Innovative Education Forum konnte ich zeitlich leider nur den Workshop-Teil unterbringen. Man hatte dreimal die Qual der Wahl aus fünf zeitgleich stattfindenden Sessions, wobei einige mehrfach angeboten wurden. Mein Los fiel auf “Using computer games to unlock learning”, “Teachtoday” und “Bring your class online with Live@edu”.

Vortrag Nummer Eins wurde von Ollie @ollibray Bray gehalten, einem nationalen Berater für “Lernen und Zukunftstechnik” bei Learning and Teaching Scotland, einer staatlich beauftragten Agentur. Und, wow, er konnte schneller reden als Eddie Murphy, aber zum Glück verständlicher
Viele denken zunächst, der Einsatz von Computerspielen im Unterricht sei lächerlich. Herr Bray vertritt aber die These, dass sie auch solchen Stoff interessant machen können, der wichtig ist – aber langweilig. Es komme aber immer darauf an, geeignete Software einzusetzen. Spezielle Lernsoftware sei meist ebenso langweilig und man solle lieber phantasievolle Ideen entwickeln, wie man “Commercially Available Off The Shelf Software” einsetzen könne und damit den Einstieg in eine Thematik schafft. Als Beispiel präsentierte er ein Projekt, bei dem Guitar Hero den Anstoß für verschiedene weitere Aktionen gab: die Analyse eines Spielfigurcharakters (Warum müssen Charakterisierungen sich immer nur auf Bücher beziehen?), das Entwerfen und tatsächliche Bauen von Gitarren, die Gestaltung eines Videos… Sehr wichtig sei es für Schüler ferner, Inhalte nicht nur zu konsumieren, sondern auch selbst zu erstellen. Dazu könne man beispielsweise das kostenlose Kodu einsetzen, das ähnlich wie “Little Big Planet” funktioniere, aber das komplette Gestalten einer Welt von Grund auf zulasse.
Spiele im Unterricht seien kein Allheilmittel und sollten natürlich nicht ausschließlich verwendet werden, es komme immer auf einen guten Mix an. Gut eingesetzt, können sie aber sehr motivierend sein – das folgende Video (von Consolarium) soll hier exemplarisch zeigen, wie jemand freiwillig immer und immer wieder Matheaufgaben rechnet:

Die Unterlagen zum Vortrag können auf seiner Website http://olliebray.com heruntergeladen werden.

Vortrag Nummer Zwei behandelte das Lehrerportal “Teachtoday“, das von Elke Lehmann and Thomas Schmidt (Helliwood media & education) vorgestellt wurde. Das Entwickeln von Medienkompetenz sei heutzutage extrem wichtig, und Lehrer sollten Schüler diese nahebringen können: Zwar würden Jüngere wie selbstverständlich ein Telefon in die Hand nehmen und sich selbst die Bedienung beibringen, das mache sie aber noch nicht zu Digital Natives.
Das Portal will Lehrer in ihrer Arbeit unterstützen, indem es zahlreiche Informationen und Arbeitsmaterial anbietet. Es spricht insbesondere die “Rückseite der Medaille” an, denn obgleich im Internet ein großes Potenzial schlummert, gibt es auch dunkle Ecken. Ein Thema, das auf Teachtoday behandelt wird, ist beispielsweise das Cybermobbing. Das ist in seiner Version im echten Leben altbekannt, findet im Internet aber 24 Stunden am Tag statt, läuft anonym ab und kennt keine räumlichen Grenzen. Weitere Themen sind Datenschutz oder auch der sichere Umgang in Chats.
Das Portal ist sicher gerade für Lehrer jüngerer Schüler den ein oder anderen Blick wert – nicht nur in Deutschland, da es in verschiedenen Sprachen angeboten wird.

Der dritte von mir besichte Vortrag war “Bring your class online with Live@edu”. Das Angebot basiert auf Window Live, einer Sammlung von verschiedenen Online-Diensten; dazu zählen derzeit unter anderem Chats (Messenger), Mail, eine virtuelle Festplatte in der “Cloud” (Sky Drive), eine Anwendung zum Austauschen von Fotos, … Live@edu ist ein Programm, in dessen Rahmen Schüler und Studenten kostenlos einige Funktionen zusätzlich erhalten, zum Beispiel die Onlinezusammenarbeit an Dokumenten durch Office Live Workspace. Alle Funktionen hier ausführlich vorzustellen, würde diesen Blog-Beitrag seeehr lang machen. Interessierte sollten einen Blick auf die zugehörige Website werfen.

Insgesamt war das Innovative Education Forum eine klasse Veranstaltung, allerdings war es für mich als Freund von BarCamps ein wenig eintönig. Zwar gab es außerhalb der Vorträge Möglichkeit zum Austausch mit anderen, aber der Rest waren halt genau das: Vorträge. Zumindest mir gefallen offenere, dialogischere Sessions wesentlich besser – aber vielleicht nimmt Microsoft ja das nächste mal einen Track mit offenen Sessions ins Programm oder feilt ein wenig an der Einbindung der Teilnehmer? Was das Thema “Marketing” angeht: Ja, es wurde häufiger mal hervorgehoben, wo Microsoft mitmischt und verständlicherweise standen auch die Produkte der Firma im Mittelpunkt (insbesondere in speziell dafür ausgelegten Sessions). Das ganze war allerdings nicht übertrieben und nach meinem Empfinden auch gerechtfertigt. Unter dem Radar sprach Ollie Bray dafür auch mal vom Nintendo DS und der Nintendo Wii – und warf zwischendurch einen verstohlenen Blick auf sein iPhone

European Innovative Education Forum Tag 1 – Lauter Überraschungen

Vor knapp zwei Wochen wurde ich überraschend zum siebten European Innovative Education Forum eingeladen, das von Microsoft ausgerichtet wird. Heute früh habe ich mich auf den Weg nach Berlin gemacht, wo ich dem ersten von insgesamt drei Tagen beiwohnte. Auf dem Programm standen neben einleitenden Worten zwei “Keynotes” und eine internationale Ausstellung.

Innovative Education Forum: Anthony Salcito

Den Anfang machte Anthony Salcito (Vice President, Worldwide Education, Microsoft Corporation). In seiner Eingangsrede betonte er, dass die heute geknüpften Kontakte sicher das Wertvollste sein würden, was die Teilnehmer aus dem Forum mitnehmen würden. Er betonte mehrfach, dass viele Lehrer hart Arbeit und Leidenschaft in ihren Beruf einbringen und Unterstützung verdienen. In eine ähnliche Kerbe schlugen danach Cornelia Pieper (Staatsministerin im Auswärtigen Amt) und Claudia Zinke (Staatssekretärin für Bildung, Jugend und Familie): Medienkompetenz sei wichtig für das Fortkommen in Europa, Wissen die kritische Ressource, usw. Was Politiker halt zu solchen Anlässen sagen.

Es folgte der Höhepunkt des Tages, zumindest empfand ich es persönlich so: Sugata Mitra (Professor für Technik in der Bildung) präsentierte die Ergebnisse seiner Forschung, des “Lochs in der Wand” (“Hole in the Wall”). Diesem Teil werde ich noch einen eigenen, umfassenden Blog-Eintrag widmen, weil es so interessant war.

Im Anschluss, die nächste Überraschung, durfte ich mit Anthony Salcito (siehe oben) und James Bernard (Worldwide Director, Partners in Learning) ein kurzes Gespräch führen – offenbar nimmt Microsoft Blogger auch als Presse wahr. Ich bin mir zwar nicht sicher, ob ich dem gefallenen Begriff “influential blogger” gerecht werde, aber ich fühlte mich geehrt. Also erst einmal “holterdipolter” in die Pressekonferenz: Ich hatte das falsch verstanden und dachte, die sei nicht nur für mich. Statt mich gleich vorzustellen, hatte ich mich erst einmal hingesetzt und abgewartet – hoffe, das nahm mir niemand übel. Die nächste brachiale Aktion habe ich dann wenigstens angekündigt: Deutsche gelten ja als sehr direkt, und ich fragte gleich, warum Microsoft sich im Bereich Bildung engagiere. Was hätte ein Unternehmen davon? Herr Salcito antwortete, gute Bildung sei ein Grundrecht und Technik könne ein wertvolles Werkzeug dafür sein, setze aber auch Lehrer voraus, die es einzusetzen wissen – die Technik müsse einfach zu bedienen sein. Er sagte aber auch ganz offen, dass Microsoft gerade als Softwarehaus natürlich auf gut ausgebildete, kreative Leute angewiesen sei und daher ein Interesse daran habe, auf sich aufmerksam zu machen. Beide meine Interviewpartner sehen es als notwendig an, sowohl bottom-up durch engagierte und motivierte Lehrer das digitale Lernen voran zu bringen und zu verbreiten, als auch top-down durch die oberen Führungsebenen zu ermöglichen und zu unterstützen.

Jeremy Gittens (Senior Director Startup Business Group), selbst ehemaliger Lehrer, zeigte mir dann kurz den MultiPoint Server. Die Software ermöglicht es, an einen (etwas schnelleren aber handelsüblichen) Rechner mehrere Monitore und Eingabegeräte anzuschließen, die alle eine eigene Arbeitsumgebung darstellen – quasi eine Thin-Client-Architektur ohne eigentliche Clients. Für die gängigen Büroanwendungen wie Textverarbeitung oder ähnliche Programme kann man so kostengünstig viele Arbeitsplätze zur Verfügung stellen. Microsoft möchte hier eine einfach zu bedienende Infrastruktur bereitstellen, auf die andere Anbieter eigene Lernmanagementlösungen aufsetzen können. Eine feine Sache eigentlich.

Innovative Education Forum: Stände

Nun gab es zahlreiche Stände zu besuchen, an denen Schulen aus ganz Europa vorführten, wie sie IT in der Lehre einsetzen. Leider war gar nicht genug Zeit, um sich alles anzusehen, daher hier nur kurze Beispiele: Eine Schule aus der Slowakei zeigte mit “People who I like”, wie man Computer auf sehr unterschiedliche Weise einsetzen kann, um Schülern soziales Verhalten näher zu bringen; in der Schweiz lässt man Foto-Geschichten entwerfen, in denen Computer- und Internetsicherheit thematisiert wird, … Die Vielfältigkeit hat mich überrascht; ich bin gespannt, welche Aktion von der Jury zur besten gekürt wird.

Den Abschluss des Tages bildete dann der Vortrag “Learning from the Students – The Social Web in an Educational Perspective” von Leonie @bildungsluecke Schlick und Florian @floriansemle Semle. Grundtenor war, dass möglicherweise die Art zu unterrichten überholt sei, dass man von einer Lehrerzentrierung hin zu einer Schülerzentrierung kommen müsse und “Web 2.0 is an interactive way to share and to obtain information when it is currently needed.” Die zweite Hälfte befasste sich mit einer Studie, welche Art der Hilfestellung Lehrer im Netz häufig suchen und in welchen Web-2.0-Plattformen sie möglicherweise fündig werden. Für EduCamp-gestählte sicher wenig Neues, aber dennoch interessant.

Insgesamt ein hervorragend organisiertes Ereignis. Bin gespannt, wie fokussiert auf Microsoft-Produkte die morgigen Workshops werden. Das könnte man einem wirtschaftenden Unternehmen natürlich nicht übel nehmen, trübte aber doch das Gesamtbild ein wenig.

EduCamp 2010 – in a nutshell

Besser spät als nie: Ein kurzer Zusammenschnitt mit Impressionen vom EduCamp 2010 in Hamburg.

Hamburger EduCamp: Die umstrittene Podiumsdiskussion

Am zweiten Tag des Hamburger EduCamps fand – für ein BarCamp eher ungewöhnlich – eine Podiumsdiskussion statt. Zu den geladenen Gästen zählten Petra Grell (Universität Potsdam), Lisa Rosa (Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg), Benjamin Jörissen (Universität der Bundeswehr München) und Rolf Schulmeister (Universität Hamburg). Die Aufzeichnung lässt sich unter http://www.zaplive.tv/web/comeniusec10hh ansehen, für Eilige bieten wir folgend eine Zusammenfassung nach Teilnehmern.

Für Lisa Rosa ist das Internet ein Leitmedium, das eine Neuformulierung des Denk- und Begriffsrahmens erzwingt. Die Möglichkeiten des Internets lediglich als neue Werkzeuge zu begreifen, sei ungenügend. Sie sieht im Internet eher eine Umwälzung der Gesellschaft, in der viel stärker informell gelernt wird. Das Lernen sei keine anthropologische Konstante, sondern stets dem kulturhistorischen Einfluss ausgesetzt. Lehrer müssten dies eigentlich im Unterricht berücksichtigen, die Schule sei aber im Rahmen ihres Systems stecken geblieben. Eine überaus wichtige Frage sei es, wie man mit möglichst geringen Reibungsverlusten den Weg in die neue Gesellschaft schaffen könne. Man befinde sich bereits in einer Übergangsgesellschaft, in der Teile einer alten sichtbar sind, aber auch schon Teile einer neuen offenbar werden – In deren Sog werde sich das System Schule langfristig selbst abschaffen. Es sei aber schwierig, neuartige Ansätze ins System einzubinden, weil das es dadurch geändert werden würde und sich dagegen Widerstand rege. Vor diesem Hintergrund seien bereits kleine Veränderungen als eine Revolution anzusehen.

“Natürlich ist das Internet aus meiner Perspektive ein Bildungsraum”, so Petra Grell. Sie ergänzte aber auch, dass die einseitigen Erwartungen wie “nun wird alles gut” oder “jetzt wird alles schlecht” problematisch seien. Der Bildungsraum müsse analysiert werden, um Potenziale auszuloten, aber auch um Probleme zu offenbaren. Konret bestände die Gefahr, dass gut Gebildete noch besser werden und sowieso schon Benachteiligte noch weniger Chancen erhielten. Weiterhin denkt sie, dass die etablierten Theorien eine ausreichende begriffliche Basis zum Lernbegriff bieten: Nicht die Form des Lernens sei neu, sondern wie darüber nachgedacht wird. Zudem sei es fraglich, ob taugliche Konzepte nicht schon sehr lange existierten, aber bisher schlicht nicht eingesetzt werden. Die Potenziale des Internets sollten genutzt, Risiken jedoch kritisch beobachtet und berücksichtigt werden.

Benjamin Jörissen sieht grob drei verschiedene Perspektiven: Erstens, das Internet ist kein Bildungsraum – eine noch sehr verbreitete Ansicht von “Schrift-Monokultur-Verteidigern”. Zweitens, das Internet bietet Potenziale, die klug eingesetzt das Lernen verbessern können. Diese Sichtweise entspräche der Mediendidaktik. Und drittens, die Sichtweise der Medienbildung, die mit einem weiter gefassten Bildungsbegriff arbeite. Das Internet ändere die Art, mit Wissen umzugehen, es einzuordnen und im sozialen Netz anzuwenden. Vor diesem Hintergrund wäre das Internet ein Bildungsraum, der Erfahrungen im realen Leben nicht ersetzen könne, aber sehr wohl deren Wahrnehmung beeinflusse. Das soziale Gefüge sei ein komplett anderes; es erlaube informelles Lernen innerhalb einer stützenden Struktur. Man dürfe allerdings nicht passiv verharren, sondern müsse die positiven Effekte gezielt fördern. Flächendeckende Medienbildung für Lehrer könne helfen, Schulen von innen heraus zu verändern.

Rolf Schulmeister sprach dem Internet durchaus Potenziale zu, die sich allerdings erst im Zusammenspiel mit anderen Bildungsräumen sinnvoll erschließen ließen; dazu zählt er beispielsweise Bibliotheken, Theater, Labore oder Exkursionen. Die bisherigen Errungenschaften der Menschheit dürften nicht unbedacht durch etwas Neues ersetzt werden. Zudem sei Lernen immer dasselbe geblieben und werde es auch bleiben, wenn man es auf die bestehenden kognitiven Entwicklungstheorien zurückführt. Er beobachte die technische Entwicklung bereits seit 35 Jahren und habe festgestellt, dass sich sinnvolle Entwicklungen stets durchgesetzt hätten. Die technische Veränderung sei aber schneller als die menschliche – ein wenig Geduld sei angebracht. Es gäbe eine große Chance für Veränderung, aber häufig seien nicht die Institutionen die Barrierne, sondern die Lernenden. Oftmals verfolgten sie lediglich einen minimalistischen Weg und sähen in der Nutzung von Medien für das Lernen einen unnötigen Mehraufwand.

Durch die Fishbowl-Methode – ein Zuschauer darf im Wechsel mit anderen selbst in der Runde Platz nehmen und mitdiskutieren – kamen auch die Teilnehmer des EduCamps zu Wort. Daniel Juling fasste die Eingangsstatements der vier Gäste zusammen und bot durch seine Nachfragen die Gelegenheit, die Aussagen zu präzisieren. Jean-Pol Martin kritisierte, dass Phänomene im Internet nur von außen beobachtet und diskutiert wurden, ohne selbst Erfahrungen damit gesammelt zu haben. Als Beispiel für den Wert des Internets führte er Monika König an, die von den Bildungsangeboten in der realen Welt maßloß enttäuscht war, und der sich im Internet eine ganz neue Welt offenbarte. Sie nahm auch gleich selbst überaus lebendig dazu Stellung – sicher der Höhepunkt der Diskussionsrunde! In der realen Welt hätte sie nur tote Bildungsräume vorgefunden, in der durch Status und Hierarchie Mauern aufgebaut würden. Erst im Internet hätte Sie Menschen entdeckt, die nicht unerreichbar auf einem hohen Ross gesessen hätten. Kerstin Mayrberger brachte in die Diskussion ein, dass es sicher wünschenswert wäre, das “System neu zu starten”. Aus pragmatischer Sicht müssten aber in den alten Strukturen Wege gefunden werden, neue Methoden zu integrieren und Lehrende für diese fit zu machen. Helge Städtler fragte, warum immer von der Notwendigkeit einer Revolution gesprochen werde – würden kleine Schritte nicht genügen? Dörte Giebel wies darauf hin, dass formale Bildungsprozesse ein enges Korsett für eigeninitiatives Lernen darstellen. Autodidakten müssten alles “nachzertifizieren” lassen. Zudem gingen Lehrenden die Einblicke oder gar die Kontrolle darüber verloren, was Lernende lernen.